8. CRITERIOS DE PROMOCIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES.

La clasificación de evaluación se realizará de acuerdo con los siguientes criterios:

- Ejercicios planteados en clase sobre las cuestiones finales de cada unidad didáctica.
- Participación en las clases en las que se traten las diferentes noticias presentadas como actividades y resolución de sus cuestiones. Máximo 30%.
- Ejercicios de pruebas objetivas, máximo 60 %.
- La expresión verbal y participación voluntaria durante los ejercicios desarrollados en clase supondrá un máximo de un 10%.

Cada evaluación constará de unas pruebas objetivas para evaluar el aprendizaje del alumno. Estas pruebas estarán estipuladas desde el principio y constarán de las siguientes fases:
-1ª Evaluación. Al finalizar la unidad 2, al finalizar la unidad 4. Recuperación las 4 unidades propuestas.
-2ª Evaluación. Al finalizar la unidad 6 y otra en el cual englobaríamos las unidades 5,6 y 7.
-3ª Evaluación. Al finalizar la unidad 9 y otra en el cual realizaríamos con las unidades 8,9 y 10-

Para aprobar se deberá aprobar cada evaluación y la nota media final se obtendrá mediante la media aritmética del resultado de cada Evaluación.

9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Las actividades de recuperación de la asignatura de Economia de 1º de Bachillerato para aquellos alumnos de 2ª de Bachillerato que la tuvieran pendiente se encuentran en la programación didáctica de dicha asignatura.

Para aquellos alumnos que no hayan superado alguna de las distintas evaluaciones a lo largo del curso, propondremos un examen global al final de cada evaluación. Se recuperará evaluación por evaluación suspensa.

10. Materiales y Recursos Didácticos

Libro: Economía y Organización de empresas de 2º de bachillerato, editorial Edebé.


Sitios Web:


Página instituto nacional de estadística para buscar datos : www.ine.es


Página ministerio de Economía y Hacienda: www.mineco.es


Páginas de actualidad y prensa económica:

• www.cincodias.com
  


• www.expansion.com/
  


• www.tesoro.es
  


• www.bolsa.es
  

Blogs:

• El blog Salmón
  


• Pymes y Autónomos

Otros:

IES Virtual



Fotocopias adicionales que en un momento determinado se repartirán para realizar una tarea, bien como complemento a la información del libro, bien de actualidad socioeconómica.

11. Tratamiento de temas transversales

Además de los objetivos planteados por la asignatura, también con el
desarrollo de esta asignatura se plantea tratar los siguientes temas
trasversales:

1. Educación para el consumo.

• Adquirir esquemas de decisión que consideren todas las
  alternativas y efectos individuales y sociales del consumo
• Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado,
  así como de los derechos del consumidor
• Crear una conciencia crítica ante el consumo al margen de los incentivos publicitarios.
  
• Ser responsable con el reciclaje de los productos
  

2. Educación para los derechos humanos y la paz

• Generar posiciones de defensa de la paz mediante el
  conocimiento de personas e instituciones significativas.
• Preferir la solución dialogada antes que los conflictos
• Crear un clima de tolerancia, no violencia y cooperación

3. Educación para la igualdad

• Desarrollar la autoestima como expresión de la personalidad.
• Analizar críticamente la realidad y corregir juicios sexistas.
• Consolidad hábitos no discriminatorios.
• Ser capaz de respetar los hábitos y costumbres de los demás
• Analizar los estereotipos y los roles de la sociedad
• Comprender la importancia de la autoestima personal así como la autoimagen

4. Educación ambiental.

• Concienciación de la importancia del crecimiento económico
  basado en el desarrollo sostenible
• Comprenden los principales problemas ambientes
• Adquirir responsabilidad ante el medioambiente

5. Educación de la salud

• Concienciarse en la toma de hábitos para una vida saludable
• Las condiciones laborables en el puesto de trabajo
  

6. Educación para la convivencia

• Establecer relaciones basadas en la solidaridad, cooperación ,
  respeto hacia los demás
• Importancia de una sociedad plural
• El dialogo como vía de comunicación y exposición de ideas.
• Respetar la autonomía de los demás

7. Educación cultural

• Despertar el interés por conocer otras culturas diferentes.
• Desarrollar actitudes de respeto y colaboración con otras culturas

12. Actividades interdisciplinares

Las actividades interdisciplinares son las relaciones entre la materia de Economía y organización de empresas y el resto de asignaturas de bachillerato. Es importante para el profesor de Economía estar en contacto con otros profesores para coordinar el desarrollo de conceptos comunes y saber qué contenidos se imparten en otras materias.

• Matemáticas. Son fundamentales para la realización de balances, cálculo de intereses y ratios, inversión, financiación, estudios de gráficos...

• Historia del mundo contemporáneo. Para comprender los cambios económicos, así como los modelos de mercado, la evolución de las empresas de producción, los progresos laborales a lo largo de la Historia y las repercusiones económicas de decisiones tomadas por gobernantes en la Historia más reciente.

• Ciencias de la tierra y el medio ambiente. Por la preocupación y repercusión medioambiental de procesos de producción y utilización de recursos.

• Geografía. Para analizar los focos de desarrollo y subdesarrollo económico a partir de lso recursos naturales disponbles, la localización de empresas y recursos, y el reparto poblacional, así como los movimientos migratorios en relación a criterios económicos.

• Economía. Los contenidos vistos en economía son la base para el desarrollo de Economía y organización de empresas, que recoge y aplica de forma práctica los conceptos, procedimientos y actitudes de Economía.

13. Actvidades complementarias y extraescolares

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:

Se realizara una visita a una empresa, para ver el estado de la comercialización de sus productos. Se pretenderá que se indague en diferentes aspectos por parte de los alumnos: marketing, producción, organización, para la posterior

realización de actividades y trabajos en grupo. Las empresas a visitar serían:

Inditex: Visita a la plataforma logística que tiene la empresa en el recinto de Plaza Zaragoza.

Se intentará dar a los alumnos una noción de una empresa multinacional, así como el procedimiento que lleva el producto de una empresa desde que se fabrica hasta que llega a los puntos de venta. En ella podemos ver

la cadena de producción, con referencias históricas a su desarrollo. La implantación de esta planta de logística. Las normativas que cumple de gestión de la calidad. Podemos orientar la visita hacia una unidad didáctica en concreto distribuir por grupos de unidades didácticas en los diferentes aspectos de la visita.

Las visitas requieren preparación previa:

-Organización de guiones de visita.

-Organización de los medios de transporte.

-Fecha y horario más apropiado.

-Recogida de material previo sobre la empresa y el sector del que forma parte.

-Objetivos que se pretenden conseguir.

-Contenidos que se van a trabajar.

Tras la visita a las empresas se realizará un trabajo optativo con la información obtenida:

-Informe escrito de lo realizado en la visita.

-Comentario en clase de la diferencia entre los tipos de empresas visitadas y

valoración de cada una de las empresas apuntadas para su análisis.

CHARLA

Además de la visita a la emrpresa Inditix; se realizaran unas charlas dedicadas al segundo bloque de la asignatura. Para la realización de las charlas se traeran a diversos empresarios de la zona de calatayud donde además de hablarnos de su empresa nos hablara de como realizan el proceso productivo de las mismas; centrandose sobre todo en los contenidos vistos en las unidades didacticas pertenecientes a este segundo bloque de la asignatura (produccion y costes, almacenamiento y costes y eficiencia)

14. Medidas de atención a la diversidad

En el caso de contar con algún alumno con necesidades educativas especiales realizaremos las adaptaciones curriculares pertinentes en función de las necesidades de cada alumno.

Para ello nos basaremos en las recomendaciones de los especialistas del departamento de orientación.

Así pues, se intentara adaptar el aula a las necesidades especiales de cada alumno y si es necesario se realizara una adecuación mayor de los medios del aula para este tipo de personas.

En el caso de que existan alumnos inmigrantes que no dominen el castellano el profesor tratará de ser mas gráfico en sus explicaciones, utilizando de manera más efusiva el lenguaje de signos.

En el caso de que existan alumnos con problemas de audición, se hará mayor hincapié sobre los gráficos explicados en clase; además de dar las clases con el apoyo del proyector, en el cual se irán poniendo esquemas y cuadros, así como puntos de las ideas claves que se vayan explicando

A estos alumnos con dificultades se les puede facilitar una lista de vocabulario con los
términos económicos más importantes que se vayan a utilizar a lo largo del curso.

El profesor, al finalizar la clase intentara asegurarse de que este alumno ha entendido lo explicado, y en caso de que no ser así, se podrá plantear el impartir unas clases de repaso para estas personas.